Как моя дочка Эмилия адаптировалась к занятиям
Предисловие обо мне, мое образование
Меня зовут Наиля, я руководитель детского центра Астракидс. Я дипломированный преподаватель немецкого и английского, педагог-психолог, педагог раннего развития.
В 2018 году, обучаясь в магистратуре на филолога, я поняла, что хочу открыть детский центр, но без базового педагогического образования я не хотела это делать. В 2019 году я поступила на детского психолога в ЮФУ и в 2022 году успешно защитила диплом и сдала все экзамены. Я и сейчас продолжаю учиться и повышать уровень свои знаний в педагогике, психологии, бизнес темах.
Темы, на которых я особо специализируюсь, связанны с детством от 1 года до 3 лет: темы горшка, сна, развивающих игрушек, развития двигательной активности, мелкой моторики и т.д. Мои дипломы и сертификаты можно посмотреть ЗДЕСЬ.
Меня зовут Наиля, я руководитель детского центра Астракидс. Я дипломированный преподаватель немецкого и английского, педагог-психолог, педагог раннего развития.
В 2018 году, обучаясь в магистратуре на филолога, я поняла, что хочу открыть детский центр, но без базового педагогического образования я не хотела это делать. В 2019 году я поступила на детского психолога в ЮФУ и в 2022 году успешно защитила диплом и сдала все экзамены. Я и сейчас продолжаю учиться и повышать уровень свои знаний в педагогике, психологии, бизнес темах.
Темы, на которых я особо специализируюсь, связанны с детством от 1 года до 3 лет: темы горшка, сна, развивающих игрушек, развития двигательной активности, мелкой моторики и т.д. Мои дипломы и сертификаты можно посмотреть ЗДЕСЬ.
Немножко про раннее развитие. Наш подход
- Почему с детьми нужно заниматься ранним развитием?Сензитивные периоды – период, в котором будет развиваться те или иные структуры головного мозга, которые будут отвечать за определённые навыки ребенка. Эти сентизитвные периоды никогда не повторяются.
Т.е. речь у ребенка развивается до 6 лет, крупная/мелкая моторика до 4.
В последствии отдавать ребёнка на секции, чтобы у него была хорошая координация движения, сильно не поможет.
Я за естественное раннее развитие, мы поддерживаем идею, что ребенок должен развиваться по возрасту в соответствии с задачами его возраста. - Что такое естественное развитие?Это развитие, которое отвечает потребностям возраста.
- Какие потребности у каждого возраста?Сензитивные периоды развития говорят нам о том, что должно развиваться в определённый возраст.
У ребёнка есть потенциал, который должен раскрываться в определенном возрасте. Обстановка, игрушки, люди должны удовлетворять потребности возраста ребёнка для того, чтобы он правильно потратил свой потенциал.
Неестественное раннее развитие предлагает то, что не нужно ребёнку в определённый возраст. Например, неестественное раннее развитие учит детей читать в 1,5 года. А главная потребность возраста 1-3 лет — это движение, сенсорное развитие, развитие речи, развитие мелкой моторики пальчиков.
И когда мы учим ребёнка читать в 1,5 года, мы упускаем драгоценное время для развития навыков, которые положено развивать по возрасту. Это время, эта возможность никогда не повторится.
Теперь про Эмилию
Эмилии исполнилось 1,5 года, когда я открыла детский центр и мы начали посещать занятия. Адаптация быстрой не случилась. Я уже писала, как обычно проходит адаптация у малышей ЗДЕСЬ, а теперь хочу поделиться опытом.
Когда мы впервые пришли на занятие, Эмилия не реагировала на педагога, не хотела выполнять те действия, которые требовались. Она ерзала на стуле, падала с него, подходила к ящикам и пыталась все оттуда достать, раскидывала мягкие модули, пыталась убежать из кабинета. Когда я сажала ее на стул и садилась на табуретку сзади, она кричала и раскидывала все материалы. В общем, она вела себя так, как ведет себя почти каждый ребёнок, который впервые попадает на развивающие занятия.
Мои эмоции были разные. Первая эмоция мамы – мой ребёнок мешает другим заниматься, ей заниматься еще рано, надо подрасти, надо подождать, пока она станет более усидчивой и тогда посещать занятия. Вторая эмоция педагога и руководителя – надо подождать, такое поведение – это НОРМА. Главное соблюдать определённые правила адаптации и тогда совсем скоро ребёнок начинает радовать результатами своих родителей.
Когда мы впервые пришли на занятие, Эмилия не реагировала на педагога, не хотела выполнять те действия, которые требовались. Она ерзала на стуле, падала с него, подходила к ящикам и пыталась все оттуда достать, раскидывала мягкие модули, пыталась убежать из кабинета. Когда я сажала ее на стул и садилась на табуретку сзади, она кричала и раскидывала все материалы. В общем, она вела себя так, как ведет себя почти каждый ребёнок, который впервые попадает на развивающие занятия.
Мои эмоции были разные. Первая эмоция мамы – мой ребёнок мешает другим заниматься, ей заниматься еще рано, надо подрасти, надо подождать, пока она станет более усидчивой и тогда посещать занятия. Вторая эмоция педагога и руководителя – надо подождать, такое поведение – это НОРМА. Главное соблюдать определённые правила адаптации и тогда совсем скоро ребёнок начинает радовать результатами своих родителей.
Правила адаптации, которых мы придерживаемся со всеми детьми, и мы их использовали с Эмилией:
- Никакого насилия и принуждения к занятиям, только попытка увлечь и привлечь к выполнению заданий от педагога
Я сажала Эмилию на стульчик и говорила: «А давай посмотрим, что делают другие дети. А посмотри, какой красивый кубик, давай сделаем башенку. А покажи мне, где мало яблок. Так вот здесь мало яблок! А мы сейчас будем рисовать пальчиками. Посмотри, какое солнышко нарисовала мама». Чаще всего её внимание переключалось на задание + я на собственном примере показывала, что нужно делать.
- Обязательное нахождение в кабинете: за столом, на руках у меня или просто стоя и наблюдая за другими детьми и педагогом. Мы не выходили из кабинета, пока не закончится занятие
В период адаптации она постоянно пыталась выйти из кабинета и убежать в холл. Если она хотела выйти, я проговаривала: «Мы сейчас на занятии, и мы сможем выйти из кабинета, когда все дети будут прощаться и задувать свечу*». Если она кричала и плакала, я говорила, что у нас такие правила.
*Задувание свечи – ритуал и ориентир для ребенка. Ритуал показывает, что занятие закончено и является моментом групповой работы, способствующий сплочению участников, созданию атмосферы группового доверия и принятия.
- Собственный пример
Прошел уже год регулярных занятий, и Эмилия обожает развивашки. Она знает все правила, занимается с удовольствием и самое главное – отлично разговаривает, знает минимум 10 цветов, умеет считать до 10, умеет правильно держать пишущие предметы, хорошо лепит и рисует, знает понятия «большой-маленький» «лево-право». У нее хорошая память и воображение, она усидчива и умеет концентрироваться. Считаю, что я приняла верное решение, когда стала водить Эмилию на развивающие занятия.